概要：的答案与标准答案有何差距？应如何消除这种差距？复杂一些问题如何找到突破口……通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。3．严格规范专用名词和专业术语的书写和表达，切实加强主观性试题的语言组织和表达能力的培养。同样在分析中我们看到，学生在专用名词和专业术语上的失分也比较多，语言组织表达能力很差，很多题目虽然意思理解，但是表达的却有所偏颇或者无法表达，书面表达能力欠缺成了制约许多学生成绩提升的瓶颈。这就需要我们平时上课时多强调、多训练学生使用专用名词和专业术语，对一些容易出错的字词要求学生动手写一写，不要眼高手低;对一些主观性试题，可以针对不同题型，进行答题方法和技巧的指导和训练，要求学生先不要看答案，鼓励学生独立思考，自己分析作答，然后与标准答案对照，反思总结，寻找差距，使学生养成良好的作题习惯，提高语言表达能力，帮助学生减少由于不规范的表达而引起的失分。4．加强学生识图能力及曲线图表与文字之间的转换能力的培养。 曲线图表信息是生物知识的重要来源，也是生物学各类考试的一种重要题型。在教学中，教师要注意将文字信息和图像信息统一起来，培养学生正确解读图意，通过曲线图表信息进行比较、分析、判断和推理的能力。5．重视实验教学。实验能力一直是生物高考考查的重点和热点，生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象等，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。在高三复习中要切实重视实验教学，以教材中典型实验的分析，引导学生在明确实验目的的基础上，按照实验目的确定实验对象和

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2．加强能力训练，特别是审题能力、获取信息能力的培养。

    从本次考试学生的答卷情况分析可以看出，有的学生在审题过程中，粗心大意，方向不明，不能有效获取有用信息，以偏概全；有的学生综合分析问题能力、知识迁移转化能力较差，综合性强一些、复杂一些问题无从下手，从而造成失分。这些能力的培养不是一蹴而就的，要引导学生在平时的月考、周练、限时练习中学会分析：试题考查的是什么知识点？怎么考的？从什么角度考的？为什么这样考？还可能怎样考？我错在哪里？我的答案与标准答案有何差距？应如何消除这种差距？复杂一些问题如何找到突破口……通过对解题思维过程的训练而逐步提高解题能力。

3．严格规范专用名词和专业术语的书写和表达，切实加强主观性试题的语言组织和表达能力的培养。

同样在分析中我们看到，学生在专用名词和专业术语上的失分也比较多，语言组织表达能力很差，很多题目虽然意思理解，但是表达的却有所偏颇或者无法表达，书面表达能力欠缺成了制约许多学生成绩提升的瓶颈。这就需要我们平时上课时多强调、多训练学生使用专用名词和专业术语，对一些容易出错的字词要求学生动手写一写，不要眼高手低;对一些主观性试题，可以针对不同题型，进行答题方法和技巧的指导和训练，要求学生先不要看答案，鼓励学生独立思考，自己分析作答，然后与标准答案对照，反思总结，寻找差距，使学生养成良好的作题习惯，提高语言表达能力，帮助学生减少由于不规范的表达而引起的失分。

4．加强学生识图能力及曲线图表与文字之间的转换能力的培养。

曲线图表信息是生物知识的重要来源，也是生物学各类考试的一种重要题型。在教学中，教师要注意将文字信息和图像信息统一起来，培养学生正确解读图意，通过曲线图表信息进行比较、分析、判断和推理的能力。

5．重视实验教学。

实验能力一直是生物高考考查的重点和热点，生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象等，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。在高三复习中要切实重视实验教学，以教材中典型实验的分析，引导学生在明确实验目的的基础上，按照实验目的确定实验对象和设计实验程序，注意确定实验组和对照组，实验组和对照组实行单一变量原则。在平时教学和训练中，教师在讲清楚实验原理的基础上尽可能让学生自己来进行实验设计，体会变量和结果之间的关系。

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