概要：插图,在教师的讲解下,知道导管和筛管的区别在于构成筛管的细胞的上下横壁没有消失,而是出现了很多的小孔。 六、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 在自然界有一种植物叫杏仁桉树,它最高可以长到156米高,它的高度相当于50层楼房的高度。在生活中,如果我们要把水送到50层的楼房上,用水泵才能送上去.那么对于植物体来说,它是如何把水送到高达156米的树冠上的每一片叶子的?这就是我们这节课要学习的内容:水分进入植物体的途径。 学生思考 通过提问,引起学生的求知欲和学习的兴趣,并引出新课。 讲授新课 一、根适于吸水的特点(教师板书) (一)温故知新,回忆前面学习的根尖的结构,得出根吸水的主要部位是根尖的成熟区,成熟区有大量的根毛。 (二)观察与思考 1、教师分发事先培养好的小麦幼苗,观察根毛,并估算根毛的数量。 2、组织学生讨论大量的根毛对吸水有什么意义? 水分进入根以后,又是如何到达每一片叶? 二、水分的运输途径(教师板书) (一)观察与思考 1、教师出示事先做好的实验,讲 授实验过程:取一段带叶的枝条,插入滴有几滴红墨水的瓶子里,在阳光底下照射到叶脉变红,整个叶片的颜色变红但是茎的表面没有变红的时候,我们就用这段枝条研究茎是如何运输水分到每一片叶子的? 2、教师用枝剪横向剪断枝条,让学生观察茎的横断面的颜色.然后再用枝剪纵向剪断枝条,让学生观察茎的纵断面的颜色。 3、将演示过的枝条拿出来剪成一小段一小段发给学生,供学生做实验。

水分进入植物体内的途径,http://www.ketang123.com
    (二)学法
    1观察法:教师做课本的两个“观察与思考”的演示实验时,学生必须依靠观察法来掌握实验方法和步骤。
    2实验法:学生观察根毛,学生观察叶片叶脉变红而茎的表面没有变红的枝条的横切面和纵切面的颜色实验。课本的这两个“观察与思考”都是靠实验法来完成。
    3观察模型法:学生观察导管的模型,可以从感性上认识到导管是一根中空的管道,像我们生活中的水管,水可以在里面自由流动。
    4观察课本插图法:学生观察课本111页筛管的插图,在教师的讲解下,知道导管和筛管的区别在于构成筛管的细胞的上下横壁没有消失,而是出现了很多的小孔。
    六、教学过程
    教师活动
    学生活动
    教学意图
    引入新课
    在自然界有一种植物叫杏仁桉树,它最高可以长到156米高,它的高度相当于50层楼房的高度。在生活中,如果我们要把水送到50层的楼房上,用水泵才能送上去.那么对于植物体来说,它是如何把水送到高达156米的树冠上的每一片叶子的?这就是我们这节课要学习的内容:水分进入植物体的途径。
    学生思考
    通过提问,引起学生的求知欲和学习的兴趣,并引出新课。
    讲授新课
    一、根适于吸水的特点(教师板书)
    (一)温故知新,回忆前面学习的根尖的结构,得出根吸水的主要部位是根尖的成熟区,成熟区有大量的根毛。
    (二)观察与思考
    1、教师分发事先培养好的小麦幼苗,观察根毛,并估算根毛的数量。
    2、组织学生讨论大量的根毛对吸水有什么意义?
    水分进入根以后,又是如何到达每一片叶?
    二、水分的运输途径(教师板书)
    (一)观察与思考
    1、教师出示事先做好的实验,讲 授实验过程:取一段带叶的枝条,插入滴有几滴红墨水的瓶子里,在阳光底下照射到叶脉变红,整个叶片的颜色变红但是茎的表面没有变红的时候,我们就用这段枝条研究茎是如何运输水分到每一片叶子的?
    2、教师用枝剪横向剪断枝条,让学生观察茎的横断面的颜色.然后再用枝剪纵向剪断枝条,让学生观察茎的纵断面的颜色。
    3、将演示过的枝条拿出来剪成一小段一小段发给学生,供学生做实验。
    4、出示幻灯片,木本植物茎的示意图,讲解图形。不管是茎的横切面,还是茎的纵切面,都可以看到被染成红色的部分,可见茎的内部确确实实有运输水分的途径---就是被染成红色的部分。我们再仔细观察被染成红色的部分,就可以发现一根根管状的结构,它就是水分的运输途径—导管。
    5、教师出示导管的模型。对着导管的模型,讲解导管。构成导管的上面的细胞和下面的细胞的横壁已经消失,因此导管变成了上下中空的管道,就像我们在生活中见到的水管,水可以在里面自由流动。不但茎的内部有导管,根和叶里面也有导管,他们是相互连通的。植物体就是靠根、茎、叶的导管把水运输到植物体的全身。以后这株植物开了花,花也有导管,植物通过花的导管把水也运输到花里。这株植物再结了果实和种子,果实和种子里面也有导管,植物也就把水运输到果实和种子里。
    6、转回到幻灯片,继续观察木本植物茎的示意图,把注意力集中到导管中箭头的方向,引出水分和无机盐的运输方向是从下向上。
    7、继续在木本植物茎的示意图上挖掘:导管在茎的木质部,变成红色的就是茎的木质部。教师在图中指示韧皮部,讲授没有变成红色,没有导管的这一部分是茎的韧皮部,树皮的内侧部分,这里面有筛管。
    8、教师对照课本111页筛管的插图讲解筛管和导管的区别就在于构成筛管的上面的细胞和下面的细胞的横壁没有消失,而是出现了很多的小孔。上面细胞的细胞质就通过这些小孔流到下面的细胞里。叶片制造的有机物就随着细胞质的流动而流动,因此筛管的流动方向是从上向下。
    (二)设问:我们知道甘蔗和玉米都不能长粗,这是为什么?用幻灯片演示形成层。
    学生认识根毛
    学生观察根毛并估算根毛的数量。
    学生四人一组,讨论得出答案:增加了根与水接触的表面积,提高了根吸水的效率。
    学生观察教师演示实验,了解实验的目的和方法。
    学生自己动手做实验,观察茎的横切面和纵切面以后,发现茎的中间部分变成红色,得出茎的运输途径就是变红的这一部分。
    学生看幻灯片上的课本111页的木本植物茎的示意图。在教师的讲解下,了解有红色的圆圈的面表示茎的横切面,有红色圆柱的面表示表示茎的纵切面。从茎的横切面和纵切面上都可以看到被染成红色—水分运输的部分。.
    学生观察导管模型,从感性上了解和理解导管能运输水分的原理以及水分进入植物体的途径。
    学生在教师的讲解下,理解箭头的含义是水分在导管的运输途径是从下向上。
    学生观察课本111页筛管的插图,听教师讲解筛管和导管的区别。
    (二)了解玉米和甘蔗不能长粗的原因。
    通过实验法和观察法掌握根适合吸水的特点。
    学生通过观察教师的演示实验,了解实验的目的、过程和方法,知道实验要研究的问题和操作方法,并且能够独立操作实验.
    学生通过实验法得出茎有运输水分的途径---茎的中间变红的部分
    培养学生的识图能力,能通过图形看出:茎中变红的部分里面有运输水分的管道--导管.
    由导管的知识过渡到木质部,然后再过渡到韧皮部,最后落脚到筛管
    活学活用
    1、准备移栽的茄子秧、黄瓜秧,根部总是带着一个土坨。这是为什么?

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