概要：uo;奠定了坚实的基础。因此，它起承上启下的作用。学习本课，将有助于加深学生对社会主义初级阶段理论、方针、政策的理解与认识，具有很强的历史和现实教育意义。（二）教学重点、难点及其依据1、重点：经济体制改革（农村经济体制改革）；对外开放新格局的形成；改革开放的成就（依据：农业现代化和工业现代化，是我国四个现代化的重要组成部分。而实现农业和工业现代化的前提，就是建立健全合理的经济体制。通过这一内容的教学，使学生认识到经济体制改革的重要性，认识改革是发展生产力的必由之路。改革开放的成就是重点。实践证明，“改革开放是强国之路”，是颠扑不破的真理。通过这一内容的教学，既有利于学生形成正确的观点，又有进行爱国主义教育。）2、难点：经济体制改革含义、必要性及必要性理解（依据：建立合理的健全的经济体制，是实现农业和工业现代化建设发展的前提，但学生由于受其阅历和生活经验的限制，对生产力和生产关系之间的辩证关系及抽象概念的理解较为困难）（三）教材处理1、整体把握：为了让学生能够对本课有个完整的知识认知结构，更好地突破重、难点，拟将本课归纳为三大块：对内改革、对外开放与改革开放的成就，使知识本身更具系统化、条理化。2、多渠道搜集整理与本课内容相关的资料和素材，进行课程资源的开发，以培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史联系现实的基本素养。www.ketang123.com※第二部分：教学目标根据本校学生的实际情况和《高中历史课程标准》的基本要求，确定三维目标如下：[知识与能力目标] 掌握经济体制改革概念、进程；对外开放新格局的形成；经济特区；

高中（中国近现代史）下册第八章第二节内容（社会主义现代化建设的迅速发展）说课稿,http://www.ketang123.com

《社会主义现代化建设的迅速发展》说课设计

培元中学历史教研组    陈  跃

※第一部分：教材分析

（一）教材地位与作用

本节课是高中《中国近现代史》下册第八章第二节内容，从知识体系和内容的承接来看，它客观反映了我党历史上第三次工作重心转移，将十一届三中全会上确定的改革开放的政治路线具体付诸于实践，在实践中探索社会主义现代化建设；同时这种实际探索也为下节“有中国特色的社会主义道路”和“一国两制和祖国统一大业”奠定了坚实的基础。因此，它起承上启下的作用。学习本课，将有助于加深学生对社会主义初级阶段理论、方针、政策的理解与认识，具有很强的历史和现实教育意义。

（二）教学重点、难点及其依据

1、重点：经济体制改革（农村经济体制改革）；对外开放新格局的形成；改革开放的成就

（依据：农业现代化和工业现代化，是我国四个现代化的重要组成部分。而实现农业和工业现代化的前提，就是建立健全合理的经济体制。通过这一内容的教学，使学生认识到经济体制改革的重要性，认识改革是发展生产力的必由之路。改革开放的成就是重点。实践证明，“改革开放是强国之路”，是颠扑不破的真理。通过这一内容的教学，既有利于学生形成正确的观点，又有进行爱国主义教育。）

2、难点：经济体制改革含义、必要性及必要性理解
（依据：建立合理的健全的经济体制，是实现农业和工业现代化建设发展的前提，但学生由于受其阅历和生活经验的限制，对生产力和生产关系之间的辩证关系及抽象概念的理解较为困难）

（三）教材处理

1、整体把握：为了让学生能够对本课有个完整的知识认知结构，更好地突破重、难点，拟将本课归纳为三大块：对内改革、对外开放与改革开放的成就，使知识本身更具系统化、条理化。

2、多渠道搜集整理与本课内容相关的资料和素材，进行课程资源的开发，以培养学生课内外学习相结合，学习与生活相结合，历史联系现实的基本素养。

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※第二部分：教学目标

根据本校学生的实际情况和《高中历史课程标准》的基本要求，确定三维目标如下：

[知识与能力目标]

掌握经济体制改革概念、进程；对外开放新格局的形成；经济特区；改革开放成就概况

[过程与方法目标]

1、通过改革开放的理论与实际的学习，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，观察当前的一些重大问题的能力。

2、通过引导对《对外开放地区示意图》、《1978—1999年工业建设部分重要工程示意图》的解读，培养学生结合地图及地理学科知识了解历史的基本能力。

3、通过区别人民公社化与家庭联产承包责任制、近代对外开放与1978年改革开放的不同，培养学生比较分析历史问题的能力。

[情感态度与价值观目标]

1、改革开放是社会主义现代化建设新时期的一次基本国策，是社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。

2、通过对农村和城经济体制改革原因及结果的教学，使学生认识到：经济体制不适应生产力发展，是阻碍经济发展和现代化建设的重要因素。

3、通过改革开放辉煌成就的学习，坚定学生的社会主义信念，激发学生立志成材，报效祖国的爱国主义情感。

※第三部分：教学策略

（一）教法运用

鉴于本课中内容抽象,理论性强、理解难度大的特点，拟采用启发性与互动性相结合的发现式教学模式，即充分发挥教师的主导作用，以概念为突破口，以一系列有内在联系的问题为主线，层层递进，引导学生亲自去发现问题，解决问题，在具体教学中表现为“引导—探究—启发—发现”。

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（二）学法指导

1、为积极营造良好的课堂气氛，让学生成为课堂教学中的主要参与者，拟采用阅读归纳、分组讨论、观察分析、比较等方法，实现教与学的有机结合和高度统一。

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