概要： 例：在一年级以模仿、律动、节奏等几方面入手，解决学生动作的协调性。模仿生活中的动作及小动物的形态培养学生的反应能力。与此同时，每节课都要进行节奏练习，感受不同节奏的特点及变化规律。例如：我在教授儿童动律组合《摘果子》一课时，采用汉族手腕练习及压脚跟的动律。把不同方向的果子，摘到自己的蓝子里，目的是培养学生的观察力、表现力和节奏感。让学生在音乐中体会劳动的快乐、感受生活的美好。 总之，开展智力落后儿童园舞蹈教育活动，有利于培养智力落后儿童对音乐舞蹈的兴趣，发展智力落后儿童的智力，以及培养智力落后儿童良好的个性品质，与此同时还可以满足智力落后儿童交流合作的需要；为智力落后儿童身心健康的发展提供必要的外部条件。在音乐教学中，注重渗透舞蹈教育，使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。上一页 [1] [2]

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   例：在一年级以模仿、律动、节奏等几方面入手，解决学生动作的协调性。模仿生活中的动作及小动物的形态培养学生的反应能力。与此同时，每节课都要进行节奏练习，感受不同节奏的特点及变化规律。例如：我在教授儿童动律组合《摘果子》一课时，采用汉族手腕练习及压脚跟的动律。把不同方向的果子，摘到自己的蓝子里，目的是培养学生的观察力、表现力和节奏感。让学生在音乐中体会劳动的快乐、感受生活的美好。 
 
    总之，开展智力落后儿童园舞蹈教育活动，有利于培养智力落后儿童对音乐舞蹈的兴趣，发展智力落后儿童的智力，以及培养智力落后儿童良好的个性品质，与此同时还可以满足智力落后儿童交流合作的需要；为智力落后儿童身心健康的发展提供必要的外部条件。在音乐教学中，注重渗透舞蹈教育，使孩子们不仅能发展身体，得到动作的协调性和灵活性的训练，而且还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面得以全面培养和拓展。

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