概要：暴！去感受同胞的屈辱与苦难吧！ 让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争热爱和平的心愿 第 三 板 块 走进历史——深度感受同胞的屈辱与苦难 1、 观看： 观看一段描述日军残暴屠杀中国人民的短片！ 2、 责问： 引领学生责问日军残暴罪行！ 3铭记： 出示一些侵略中国的战争罪犯的照片以及简单的介绍，让我们记住他们残暴的罪行；深深的记在心底！一辈子记在心里！世世代代记在心头！ 引领学生走进悲惨的历史场景，深度感受中华民族的屈辱与苦难，深

市农村小学“品德与生活，品德与社会”教学常规（试行）,http://www.ketang123.com
平顶山惨案 滥杀无辜平民 重庆大轰炸 731部队 日军遗留的化学与细菌武器 细菌战的受害者 …… 3、  小结： 同学们，在长达14年充满屈辱的历史中，日军暴行累累。下面就让我们随着镜头走进历史！去见证日军泯灭人性的残暴！去感受同胞的屈辱与苦难吧！   让学生充分认识和了解日本侵略者在侵华战争中对中国人民犯下的滔天罪行，让悲愤的历史事件震撼学生的心灵，激发学生强烈的民族意识与爱国强国之心，激荡学生反对战争热爱和平的心愿                 第 三 板 块   走进历史——深度感受同胞的屈辱与苦难 1、  观看： 观看一段描述日军残暴屠杀中国人民的短片！ 2、  责问： 引领学生责问日军残暴罪行！ 3铭记： 出示一些侵略中国的战争罪犯的照片以及简单的介绍，让我们记住他们残暴的罪行；深深的记在心底！一辈子记在心里！世世代代记在心头！ 引领学生走进悲惨的历史场景，深度感受中华民族的屈辱与苦难，深度感受日本侵略者对 中国人民造成的伤害与痛苦。               第 四 板 块       声讨日军——发出我们最悲愤的吼声 1、  交流： 交流日本侵略者对待战争的态度以及60年过去的今天，一些日本右翼分子又是怎么看待这场战争的想法 2、现实： 出示材料： 日本拓殖大学讲师田中正明和日本二战老兵中田清康的荒谬言论 3、声讨： 当我们了解了大量的历史真相，当我们面对这样的一种言论。此时此刻，如果让你用一两句话来表达你的心情与想法，你想说些什么？ 生： 生： 生： …… 初步了解日本军国主义者对待战争的态度以及今天日本人民对待战争的普遍态度，深度表达我们的悲愤之情。             第 五 板 块 冷静思考——我们需要理性ai国 1、引领： 站在历史的真相面前我们的心中充满了仇恨！一种无法用语言表达的仇恨！但是简单的仇恨能带来永久的和平吗？简单的仇恨能一雪3500万同胞那冤屈的灵魂吗？我们要如何才能找回真正的和平？ 2、  阅读： 引领学生阅读今日中国和日本在经济等方面对比的事例和数据材料 3、  思考： 同学们，当你们了解了这样的一些材料后，你有新的想法吗？ 4、总结： 师：同学们，面对历史与现实，在这节课即将结束的时刻，我想送大家这样的一段话 硝烟早以散去 但是心中的伤痛永远都无法抚平！ 我们不能遗忘！ 因为遗忘意味着背叛！ 遗忘意味着历史悲剧即将重演！ 我们不能简单的选择仇恨。 抱怨没有用，咒骂没有用，仇恨也没有用。 有用的只有一件事情——做好自己的事情！ 自强不息，努力拼搏 只有强大的国力才能洗刷民族的耻辱！ 只有强大的国力才能赢得地位和尊严！ 只有强大的国力才能换来真正的和平！   初步懂得理性看待目前的中日关系，初步激发学生为中华民族崛起而发奋读书的意识与决心。培养学生通过历史素材分析与思考历史的能力。  

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        点评： 《悲愤的吼声》是一节把品德教育与历史知识教育融合在一起，比较难以把握的课文。经过池老师的精心设计和有效实施，获得了良好的教学效果，具体体现在： 一、教学目标定位正确。浙教版五下年级《悲愤的吼声》是根据品德与社会课程标准“我是中国人”板块第4点“知道近代以来列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱的危害……，树立奋发图强的爱国志向”编写的。池老师在备课的时候能把本课把教学目标定位在认识、了解这一史实，激发学生的爱国情感，是比较准确的，它符合小学高年级学生的认知水平，也有助于学生升入中学为学习历史打下初步的基础。 二、课程资源取舍合理。上个世纪，日本侵略中国长达14年，暴行累累，罄竹难书，但最为典型和血腥的非“南京大屠杀”莫属。基于这样一种史实，池老师在梳理课程资源与分析教材时能以此为载体，让学生感知中国近代史是一部屈辱的历史。池老师在本课教学设计上忠实于教材，重点围绕“南京大屠杀”惨案展开，又让学生简述、了解其它的惨案如“平顶山惨案”“重庆大轰炸惨案”“731细菌部队的活体试验”等等，最后让学生初步了解今日中日在经济文化等方面的鲜明对比，激发学生理性思考历史。教学板块设计清晰合乎逻辑，有助于学生对这段屈辱历史有比较全面的了解，也十分有助于教学目标的达成，课程资源取舍比较合理。本课内容涉及到历史事件，池老师让学生在课前进行调查、了解有关的材料，课堂进行反馈，说服力强，特别是课堂呈现的这些大量的数字，正是当前一小撮日本军国主义想翻案却又翻不了的铁证。让学生牢记这些触目惊心的数字，会比语言描述更具说服力，更能激发学生的爱国情感。 三、教师情感引领真切。本课教学的重点与难点都应是情感的激发，而本课教学的亮点就体现于此。课始让学生静听《松花江上》，一下子拉近了学生与历史的距离,让学生的情感得到有效的催发；学生交流课前调查的材料，进一步引发了学生的情感，特别是让学生观看了日本鬼子屠杀中国人民的录像片断，学生的情感激发达到高潮。所以当老师追问：对日本鬼子的行为你们有什么感受？你们愤怒吗？日本鬼子是人吗等问题时，学生的情感得到喷发，课堂上回荡着师生悲愤的吼声。这里特别要说明的，是池老师自身情感的激发与流露，以及精确的课堂语言对学生起了很好的引领作用，正如他对学生所说：“尽管池老师不是第一次看这段画面，但是每一次看,我的内心都充满了无限的悲愤。”这种悲愤之情的真切流露，就能较好地收到以情激情的效果。     教学范例及点评2

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