概要：、复习提问，创建情景，引入新课（约2分钟） Ⅱ、讲授新知识（约30分钟） 1．利用教学模型和挂图，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的图片挂到黑板上，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。 2www.ketang123.com．利用人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放在手上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开解剖模型的心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。 3．利用黑板图，讲授心脏的结构，这也是本节课的重点。教师先将人体心脏解剖图放到黑板上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再挂人体心脏彩色解剖绘画图，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。接着讲和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。 4．在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣

初中生物说课稿（体内物质的运输——心脏）,http://www.ketang123.com

四、教学方法：
          针对学生实际我将配合模型、板书、挂图教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，结构进行教学。利用模型，板书，挂图教学结合起来，实现型、像、图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。

 五、教学程序：
            Ⅰ、复习提问，创建情景，引入新课（约2分钟）
            Ⅱ、讲授新知识（约30分钟）
            1．利用教学模型和挂图，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。教师把人体胸透的图片挂到黑板上，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏的确切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。

      2

www.ketang123.com．利用人体心脏模型，观察心脏的形态。教师将人体心脏外形的正面观、背面观放在手上显示，指导学生观察、观看，识别人体心脏的各个方位，然后，教师打开解剖模型的心脏，让学生观察心脏的形态，引导学生得出结论（板书）。培养学生观察、思维、总结能力。

       3．利用黑板图，讲授心脏的结构，这也是本节课的重点。教师先将人体心脏解剖图放到黑板上，指导学生观察，引导学生回忆所学的人体四种基本组织，让学生讲出心脏的组成（板书），然后，教师再挂人体心脏彩色解剖绘画图，分部观察人体心脏的四个腔（板书）。接着讲和心脏相连的几条大血管，并指导学生分层观察，最后，教师边讲边画出心脏结构简易黑板图。示心房、心室及相连的血管，并用箭头标明血液流动的方向。这样的教学，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，促进学生在理解的基础上，清楚地掌握人体心脏的结构。

      4．在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏的瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，可利用黑板挂图。首先，指导学生阅读课文P71第二自然段，通过指导读书，培养学生的自学能力。然后，根据挂图，让学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着讲人体心脏横剖面的瓣膜，指导学生观察人体心脏瓣膜的分布及组成，并介绍人类患风湿性心脏病造成心脏瓣膜异常的治疗手段，在此进行理想教育。为增强直观性，培养学生的观察能力，再出示一个真正的猪心，，使学生看到活生生的心脏，增强真实感，在指导观察的同时，要求学生判定心脏的各个方位；学会识别心脏的四个腔；认识心脏瓣膜位置、形态、结构和开启方向，进一步促进学生牢固地掌握人体心脏的知识。同时又让学生学习到了人体器官的解剖方法和观察方法，培养了学生的观察能力。为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，把血液在心脏内流动的画挂到黑板上，显示血液在心脏内和与其相连的血管间的流动与心脏瓣膜开闭关系的情况。在学生观看时，教师可设问：“同学们在黑板看到的血液如何流动？心脏的瓣膜有何作用？”让学生思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系及瓣膜的作用。这样，通过多层次、多方位的反复观察和教学，难点被逐一突破。既提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，又能让学生对所学知识牢固地、长久地保留在记忆中。

        5．通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么？”从而归纳出人体心脏的功能（板书），然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？”对学生进行卫生保健方面的教育。

       五、小结：（约3分钟）

老师拿着放大的模型，请学生自己归纳总结心脏的结构。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念。

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    六、课堂反馈：（约5分钟）
            让学生看课后练习题上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

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