概要：到理论的认识过程。 （三）、手脑并用，深入理解： 1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。 2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 （四）、启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。 安排课本23页的例1，利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求： 1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，

（数轴）说课稿,http://www.ketang123.com
由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。 
    画完数轴后教师引导学生讨论：“怎样用数学语言来描述数轴？”（通过教师的亲切的语言启发学生，以培养师生间的默契） 
    通过讨论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的认识过程。 
    （三）、手脑并用，深入理解： 
    1、让学生讨论：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ 
    A、B、C三个图形从数轴的三要素出发，D和F是学生可能出现的错误，给学生足够的观察、思考的时间然后展开充分的讨论，教师参与到学生的讨论之中去接触学生，认识学生，关注学生。 
    2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确认识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）
学生在画数轴时教师巡视并予以个别指导，关注学生的个体发展，画完后教师给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不可。 
    我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、判断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 
    （四）、启发诱导，初步运用： 
    有了数轴以后，所有的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再展开。 
    安排课本23页的例1，利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求： 
    1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步掌握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 
    当然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展示自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 
    （五）、反馈矫正，注重参与： 
    为巩固本节的教学重点让学生独立完成： 
    1、课本23页练习1、2 
    2、课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书） 
    为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生讨论： 
    3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2， 
    （1）试确定点P表示的有理数； 
    （2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？ 
    （3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？ 
    先让学生通过小组讨论得出结果，通过以上练习使学生在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。 
    （六）、归纳小结，强化思想： 
    根据学生的特点，师生共同小结： 
    1、为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？ 
    2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？ 
    让学生牢固掌握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。 
    （七）、布置作业，引导预习： 
    为面向全体学生，安排如下： 
    1、全体学生必做课本25页1、2、3 
    2、最后布置一个思考题： 
    与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？ 
    （来引导学生养成预习的学习习惯） 
    七：板书设计：（略） 
    总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 
    以上是我对本节课的设想，不足之处请老师们多多批评、指正，谢谢！

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