创设情境 引导学生探索声音世界―――（鸭子拌嘴）说课稿
[10-04 22:46:40] 来源：http://www.ketang123.com 小学音乐说课稿 阅读：9693次
概要：目标确定为3点：第一，通过欣赏民间打击乐曲《鸭子拌嘴》，能大致辨别乐曲各段所表现的情绪，从节奏的强弱、快慢对比中感受鸭子的各种神态，动作，并能随乐曲大胆的即兴表演。第二，知道《鸭子拌嘴》是用以“跋”为主的打击乐器演奏的，并能用自己找到的声源跟着老师拍击简单的“鸭子拌嘴”的节奏，从中体验到参与演奏的乐趣。第三：通过听赏使学生懂得团结友爱的可贵。重点在于引导学生初步理解乐曲所表现的情境，启发学生将对音乐的体验和理解即兴、有表情的用自己的身体动作表现出来则是本课的难点。 三、学情分析 一年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动，模仿力强的身心特点。因此，在本课中我通过启发引导，调动学生全身的感官，使他们积极主动的参与课堂教学，并在教学中引导学生将无目的的“动”，变成音乐有规律的“动”。 四、教学过程 我将这节课设计为四部分，“情景导人”“引导理解”“创造表现”和“思维拓展”。 一、情境导人俗话说：“好的开头，就等于成功了一半。”教学中也是同样的道理，对于低年级的学生来说，能否在导入部分抓住孩子的心、激发他们的学习兴趣，是一堂课成败的关键。为了使学生尽快进人角色，我把课堂布置成美丽的池塘，由教师扮演鸭妈妈领着小鸭随着<数鸭子>的音乐做鸭子各种动作的律动，一起嬉戏玩耍。 然后我抓住这一情境，进行导入：“今天来了这么多活泼可爱的小
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创设情境 引导学生探索声音世界―――《鸭子拌嘴》说课稿
曹海英
一、教材分析
可爱的小鸭子是孩子们日常生活中非常喜欢的小动物。湘教版第一册第十四课《鸭子拌嘴》就是描述了一群活泼可爱的小鸭子跟着鸭妈妈一起嬉戏玩耍，其中两只小鸭为了争吃小鱼它们之间发生的有趣的故事。这个音乐作品非常独特，它是纯粹以大拔、小擦、大锣、木鱼等打击乐器合奏的，生动地刻画出鸭子拌嘴时的一幅谐趣画面。。
二、教学目标
根据课标的要求，结合教材特点和学生实际情况，我把本课的教学目标确定为3点：第一，通过欣赏民间打击乐曲《鸭子拌嘴》，能大致辨别乐曲各段所表现的情绪，从节奏的强弱、快慢对比中感受鸭子的各种神态，动作，并能随乐曲大胆的即兴表演。第二，知道《鸭子拌嘴》是用以“跋”为主的打击乐器演奏的，并能用自己找到的声源跟着老师拍击简单的“鸭子拌嘴”的节奏，从中体验到参与演奏的乐趣。第三：通过听赏使学生懂得团结友爱的可贵。重点在于引导学生初步理解乐曲所表现的情境，启发学生将对音乐的体验和理解即兴、有表情的用自己的身体动作表现出来则是本课的难点。
三、学情分析
一年级的学生具有以形象思维为主、好奇、好动，模仿力强的身心特点。因此，在本课中我通过启发引导，调动学生全身的感官，使他们积极主动的参与课堂教学，并在教学中引导学生将无目的的“动”，变成音乐有规律的“动”。
四、教学过程
我将这节课设计为四部分，“情景导人”“引导理解”“创造表现”和“思维拓展”。
一、情境导人
俗话说：“好的开头，就等于成功了一半。”教学中也是同样的道理，对于低年级的学生来说，能否在导入部分抓住孩子的心、激发他们的学习兴趣，是一堂课成败的关键。为了使学生尽快进人角色，我把课堂布置成美丽的池塘，由教师扮演鸭妈妈领着小鸭随着<数鸭子>的音乐做鸭子各种动作的律动，一起嬉戏玩耍。 然后我抓住这一情境，进行导入：“今天来了这么多活泼可爱的小鸭子，下面我们一起来听一首有趣的乐曲，这首乐曲给我们讲述了一个有关鸭子的故事”。这样有趣而自然地进入了本课的主题。
二、引导理解
这首乐曲较长，听一遍需要4～5分钟。为了让学生主动地欣赏音乐，保持较高的兴趣我采取了“先分后总”的方法引导学生理解。运用多媒体出示四个画面，按四个片段“出发-玩耍-拌嘴-回家”进行分段欣赏。在学生对各段所表现的情绪有一个较清晰的印象后，再让学生在游戏表演中复听全曲。
在分段欣赏的过程中，我准备了四幅小鸭子活动画面，四幅背景图，在听赏每段之前出示背景画面，欣赏完一段后，先让学生用自己的话说出这一段的的内容再在背景图上贴出小鸭子的各种动态图，以便让学生更形象的理解本段所表现的情景。如听赏第一段时，我引导学生观看背景画面：有一天清晨，太阳刚刚露出笑脸，小鸭子的家里就热闹起来了，你们听…”听完以后，经过小朋友七嘴八舌的讨论后，让学生在背景画面上贴上鸭子们出发图，教师说：这一乐曲用清晰的节奏告诉我们：小鸭子们在妈妈的带领下。高高兴兴的出发了”。然后，学生跟着音乐做鸭子出发的律动。
对第二段音乐欣赏的设计也很有特色。第二段音乐表现的是小鸭子嬉戏玩耍的情景。课标中要求低年级的学生：“体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应的表情或做出体态反应。”于是，我没有让学生单调的听完乐曲后回答问题，而是让学生将自己感受到的各种活泼可爱的鸭子的音乐形象，用自己的身体动作表演出来。然后，让他们选择喜欢的鸭子的形象贴在背景图上。让每一个学生个性获得充分发展，体现了“以人为本，以学生为主体”的价值观。
第三段音乐是整首乐曲的重点和高潮，我对这部分的设计有这么几个闪光点。
（1）变抽象音乐为形象音乐
针对一年级学生以形象思维为主的特点，在欣赏第三段‘鸭子拌嘴”时，我借助两只鸭子的手偶，用手偶生动的表演，使原本抽象的音乐更具体,形象，便于学生理解乐曲的意境。
（2）探索音源，培养学生音乐的造力
“能够运用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。”是课标中创造部分对低年级学生的要求。老师同样注意到这点，在介绍了乐曲中主要的演奏乐器后，便让学生在教室里找音源。有的学生用手掌拍击凳子来模仿木鱼，有的学生用文具盒敲击地面来模仿小拔等。老师为学生创设了一个和谐民主的课堂氛围和自觉探索的思维空间，让学生积极主动的参与，独立大胆的实践。学生通过自己动手、动脑探索声音的过程，既能提起学生的学习兴趣，又能培养其想象力、创造力和表现力。
三、创造表现：
创造表现的部分是对所学内容的进一步巩固和再创造，身为课堂上的引导者，我给了学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。例如，让学生接龙表演四段音乐，引导学生在听音乐的过程中律动÷即兴表演，将自己对音乐的感受与理解用身体的动作，随音乐即兴表现出来。要求队员之间要互相合作，组与组之间要互相配合。这同时也是合作学习的表现，既能发挥集体合作的精神，又能培养学生的各方面能力。
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四、思维拓展
在这个环节中我设计了一个让学生劝说拌嘴鸭子，并最终使鸭子和好的环节，教育学生同学之间要和睦相处、团结友爱。将课堂内容延伸至深外，使本课在思想上也得到了升华。
总之，这节课我创设了一个童话般的意境，组织了一系列的音乐探究活动使学生体验感知探索音乐。在整个教学过程中，始终贯穿“学生是学习和发展的主体”这一教育理念，体现出新课标的精神。
五、感悟与反思：
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