概要：学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” 所以，我让学生采用自主、合作探究的方式去学习。要求学生主动参与，积极互动，鼓励他们去发现文章的特色。同时，为了引起学生的兴趣，增加课堂容量，我也采用了多媒体教学。三、说教学过程（一）、画面导入，调动情感。 人非草木，孰能无情。在这一环节，我出示三张画面来调动学生情感。此时，学生看了画面上的残疾人、搬运工、求学女孩的遭遇，心灵上会有一点触动，为后面的课堂积累情感。（二）读课文，解读文本当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。在这一环节，学生首先粗读课文，概括信息学生自由地读，找一找：作者在哪些自然段介绍了老王的哪些情况？学生读后，能梳理出最基本的信息。如：（姓名、 职业、家庭成员、外貌特征、家庭住址）接着学生细读课文，理清作者自己与老王的交往。教师适当的点拨，学生通过齐读、个人读、默读等方式，，既探讨出作者与老王的交往又能体会出作者对老王的态度的改变。由同情——关心——尊重、自责。正如古人所说：“书读百遍，其义自见”最后学生细读课文，深入探究学生在读的过程中，找出重点字词，如“镶嵌、崩着一层枯黄的干皮、滞笨”等加以品味，同时教师提出提纲挈领的问题“为什么进行如此细致的描写”学生便对文章做了更深一步的理解。真正理解了老王、作者是位什么样的人？（三）、再读课文，体味升华

9月“语文课堂教学有效性研究”说课文集,http://www.ketang123.com

弄清作者以自己与老王的交往为线索，安排全文。是本课的一大重点，又是一大难点。

二、说教法与学法

《课标》指出：“各阶段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

所以，我会采用“读”的教学方法。通过读来挖掘文本。要求学生通过多种形式的读来感知课文内容。

基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

 所以，我让学生采用自主、合作探究的方式去学习。要求学生主动参与，积极互动，鼓励他们去发现文章的特色。

同时，为了引起学生的兴趣，增加课堂容量，我也采用了多媒体教学。

三、说教学过程

（一）、画面导入，调动情感。

  人非草木，孰能无情。在这一环节，我出示三张画面来调动学生情感。此时，学生看了画面上的残疾人、搬运工、求学女孩的遭遇，心灵上会有一点触动，为后面的课堂积累情感。

（二）读课文，解读文本

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。在这一环节，

学生首先粗读课文，概括信息

学生自由地读，找一找：作者在哪些自然段介绍了老王的哪些情况？学生读后，能梳理出最基本的信息。如：

（姓名、  职业、家庭成员、外貌特征、家庭住址）

接着学生细读课文，理清作者自己与老王的交往。

教师适当的点拨，学生通过齐读、个人读、默读等方式，，既探讨出作者与老王的交往又能体会出作者对老王的态度的改变。由同情——关心——尊重、自责。正如古人所说：“书读百遍，其义自见”

最后学生细读课文，深入探究

学生在读的过程中，找出重点字词，如“镶嵌、崩着一层枯黄的干皮、滞笨”等加以品味，同时教师提出提纲挈领的问题“为什么进行如此细致的描写”学生便对文章做了更深一步的理解。真正理解了老王、作者是位什么样的人？

（三）、再读课文，体味升华

语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在这一环节，

学生去讨论“作者需要有一种什么样的精神才能如此关心老王？”同时说说心中的感悟，从而感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操

四、说说教学效果

关于课堂教学，有一位教育专家曾作如下阐述：“课堂教学之所以成为教学艺术，乃是因为课程实施中的不可预知性。”

所以，一节课有所遗憾的同时，也会有一些灵感出现。

 

板书设计：

                  老王——（爱）——作者

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《台阶》说课稿

秭归县郭家坝中学    兰海燕

我说课的题目是：《台阶》。下面我就按照说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程设计、说教学效果六个部分进行说课。

一、说教材
　　《台阶》选自人教版教材八年级上册第二单元，本单元的主题是爱，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。单元提示要求“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标。前两篇文章《阿长与山海经》、《背影》均是精读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固。《台阶》是一篇小说，故事情节简单，但内涵丰富，发人深省，主要用了叙述、描写的表达方式，通过作者描写父亲耗尽毕生精力造台阶的故事，我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、善良、为改变现状而不懈努力的精神。 
　　二、说教学目标

语文新课程标准要求“在诵读课文的基础上,理请思路,理解主要内容”、“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，基于以上理念，结合本单元特点，我确定本节课的学习目标为：
　  知识目标：整体感知课文内容,把握故事情节,体会作者的感情。
　  能力目标：学习作者命题立意，通过故事情节展示人物的写法。学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。
　　情感目标：培养学生热爱亲人，尊重亲人，热爱劳动人民的思想感情，感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对人生的积极健康的心态。
　  三、说教学重难点

教学重点：把握情节，分析父亲的形象，体会作者的感情。
　　教学难点：理解父亲形象的意蕴。

对于八年级学生而言，本文情节单一，文字朴素，无疑给学生解读文本提供了很大的便利。但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生普遍社会阅历不够，学习起来有一定的困难，应结合生活实际重点突破。由于小说是以“父亲”的儿子为故事的叙述者，讲述“父亲”为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态，他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，正是因为作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象，具有比较开放的意义。所以分析“父亲”形象的深刻意蕴，便成为学习本文的难点，要解决这一问题，又必然要以梳理故事情节，分析作者的思想感情为前提，所以这个前提应作为突破全文的重点。

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