概要：钟 二、导入新课 由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、扞卫民族尊严,领土完整等情感) 三、简介背景及作者 这篇小说是以普法战争中法国惨败,割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨,都倾注在这“最后一课”中,使小说更具社会意义。都德,法国19世纪下半期的小说家,其小说多以反映普法战争为主。 四、正字音 祈祷 哽咽 郝叟 懊悔 喧闹 惨白 五、小说常识 1属于叙事性文学体裁,以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3小说要素: 人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物) 环境(社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情。) 情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声) 六、分析 1解题: 最后一课,是指在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 2本文线索:“我”的见闻感受。 3学生复述故事情节,划分结构。

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    教学目标:
    1、领会理解课文思想感情,培养爱国主义情感。
    2、从理清小说故事情节入手,分析人物性格。
    3、了解人物形象的描写方法。
    教学重点:
    1通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现人物性格。 
    2、重要语句的深刻含义。。
    教学难点:
    此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。
    课时安排:
    2课时
    教学设计:
    第一课时
    一、课前三分钟
    二、导入新课
    由奥运会引入爱国主义短篇小说《最后一课》(爱国主义包含着荣誉感、自豪感、扞卫民族尊严,领土完整等情感) 
    三、简介背景及作者
    这篇小说是以普法战争中法国惨败,割地赔款这一历史事件为背景的。选材别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗,而是巧妙地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾,反映沦陷人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨,都倾注在这“最后一课”中,使小说更具社会意义。都德,法国19世纪下半期的小说家,其小说多以反映普法战争为主。 
    四、正字音 
    祈祷  哽咽    郝叟  懊悔  喧闹   惨白 
    五、小说常识 
    1属于叙事性文学体裁,以人物形象刻画出中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 
    2分类:按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 
    3小说要素:
    人物(通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物)
    环境(社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情。) 
    情节(序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声) 
    六、分析 
    1解题: 
    最后一课,是指在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。 
    2本文线索:“我”的见闻感受。 
    3学生复述故事情节,划分结构。 
    <1>、(1-6)上学路上(开端)表现小弗郎士贪玩,幼稚。 
    <2>、(7-23)认真上课(发展)表现小弗郎士的吃惊,诧异,到恍然大悟,心里万分难受,感情发生变化 
    <3>、(24-末)宣布散学(高潮、结局)师生心相通,忠于祖国,绝不屈服。 
    4分析第一部分:朗读、划出环境描写 ,分析其作用。 
    自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 
    社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,是普法战争中法国沦陷,并设置了悬念,布告牌上到底写了些什么,为人物思想感情的变化作好铺垫。 
    5分析第二部分:对课堂气氛的描写的作用。 
    课堂气氛与往日的不同 
    课堂气氛:(往日)    喧闹——  (今日)偏安安静静的   老师态度:骂——态度温和 
    老师衣着:穿礼服,衣着隆重。        
    人    们:神色忧虑,少见的人也都来了。  
    渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。 
    七、作业
    将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。  
    第二课时 
    一、课前三分钟
    二、复述基本情节
    (要求能体现情节发展的脉胳。)  
    三、阅读前10段  
    1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起?  
    独白式的心理描写,写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格,但他还能管住自己,战胜了想逃学的念头,突出他还有一定的意志力,为下文的转变埋下伏笔。同时也展现了他性格中的另一面,“一切坏消息”“又出了什么事了”,看来稚气,内心爱憎分明,对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑,他以为是讽刺自己,所以气急败坏地跑进先生的院子里,说明他有很强的自尊心。 
    直接描写小弗郎士的同时,也间接表现了先生的严厉,对下文写老师态度的变化,突出主题,有烘托作用。同时,看布告牌的细节,也巧妙的交代了故事的背景。 
    不直接从上课写起,而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色,跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比,使人们的心情反而有“国破山河在,城春草木深”的学生、压抑的感觉。 
    2、这最后一课的上课前与往日不同的原因是什么?最后一课有什么特别含义?  
    通过先生的话点明这最后一课的含义,普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言,妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民,韩麦尔先生在这种情况下,连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说,都是“最后一课”,这样,“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下,小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最后一堂法语课”独立成段,是为了突出老师的话,在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 

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